我國(guó)高等教育本科的設(shè)置是按“學(xué)科門(mén)類(lèi)”“的類(lèi)”“的”三個(gè)層次來(lái)設(shè)置的，即一個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)下面設(shè)置若干的類(lèi)，一個(gè)的類(lèi)下面再設(shè)置若干的。根據(jù)教育部公布的《普通高等學(xué)校本科的目錄(2012年)》，目前大學(xué)本科的設(shè)有12個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，下設(shè)92個(gè)的類(lèi)，共506種的。

對(duì)廣大考生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在506種的中做出自己的正確選擇不是件容易的事。每年這個(gè)季節(jié)，各高校的招生咨詢熱線開(kāi)始忙碌了起來(lái)，許多考生和家長(zhǎng)都會(huì)咨詢有關(guān)的選擇的問(wèn)題。在日常接待考生家長(zhǎng)來(lái)電來(lái)訪時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)許多考生和家長(zhǎng)在面對(duì)各個(gè)學(xué)校的招生宣傳資料和的介紹時(shí)，往往顯得十分茫然，不知從何下手。以往也有考生因當(dāng)初不了解的內(nèi)涵，在填報(bào)志愿時(shí)隨意選擇了名稱(chēng)時(shí)髦的的，入學(xué)后才發(fā)現(xiàn)不是自己理想的的。因此，考生在選擇的時(shí)，需要仔細(xì)辨別，切忌望文生義，避免因的選擇失誤而帶來(lái)遺憾。要了解各高校的的設(shè)置，看明白報(bào)考指南上的的介紹，尤其要讀懂這些的的內(nèi)涵，建議考生和家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、了解的的基本情況

考生需要讀懂各所高校招生宣傳材料中的的介紹，的介紹一般會(huì)涵蓋的開(kāi)設(shè)時(shí)間、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、就業(yè)方向等幾大要素，這些內(nèi)容對(duì)了解這個(gè)的的基本情況十分重要。

1.開(kāi)設(shè)時(shí)間

一個(gè)的的開(kāi)設(shè)時(shí)間可以看出該的是否有著悠久的歷史還是新開(kāi)設(shè)的的。有的的介紹中會(huì)拿出一大段介紹的的歷史，這往往顯示該校的這個(gè)的有較深厚的辦學(xué)底蘊(yùn)和較高的學(xué)術(shù)知名度。如果這個(gè)的對(duì)開(kāi)設(shè)歷史的介紹一筆帶過(guò)，說(shuō)明該的開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，還處于培育期，選擇該的時(shí)就更要地考慮了。當(dāng)然的的開(kāi)設(shè)時(shí)間也不能一概而論，有時(shí)開(kāi)設(shè)時(shí)間悠久的的也會(huì)顯得缺少創(chuàng)新，新開(kāi)設(shè)的的可能是這所高校學(xué)科新的增長(zhǎng)點(diǎn)，投入的資源較多，這需要考生綜合考察。

2.培養(yǎng)目標(biāo)

一個(gè)的的培養(yǎng)目標(biāo)決定了這個(gè)的人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求，可以看出這個(gè)的培養(yǎng)的是重基礎(chǔ)理論的，還是重實(shí)際應(yīng)用的;培養(yǎng)的是寬口徑人才，還是技能型人才。考生可從培養(yǎng)目標(biāo)中可以看出自己的志趣與該的是否一致。如果一個(gè)的的培養(yǎng)目標(biāo)越具體，說(shuō)明這個(gè)的培養(yǎng)體系相對(duì)成熟，培養(yǎng)手段相對(duì)豐富。我們也可以看到有的的培養(yǎng)目標(biāo)僅僅羅列了《普通高等學(xué)校本科的目錄(2012年)》中規(guī)定的基本培養(yǎng)目標(biāo)，說(shuō)明該的還沒(méi)有形成自己的培養(yǎng)特色，該的還處在發(fā)展摸索階段。

3.課程設(shè)置

一個(gè)的的課程設(shè)置體現(xiàn)了這個(gè)的教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況，也能間接看出這個(gè)的的師資力量。一般而言，一個(gè)的的課程設(shè)置主要包含了公共基礎(chǔ)課程、的主干課程、的選修課程等方面，的主干課程包含了教育部《普通高等學(xué)校本科的目錄(2012年)》中列出的必修課程，含的基礎(chǔ)課程和的核心課程。的的課程設(shè)置情況往往能體現(xiàn)出該的的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，如有的的介紹中會(huì)體現(xiàn)全英語(yǔ)的課程開(kāi)設(shè)情況，有的的會(huì)寫(xiě)明開(kāi)設(shè)拓展的知識(shí)的的選修課程數(shù)量和種類(lèi)，這往往能反映出該的的師資力量是否強(qiáng)大?？忌部梢詮牡牡恼n程設(shè)置中大體看出該的本科四年主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和培養(yǎng)方向，進(jìn)而可以判斷該的與個(gè)人的興趣和能力是否契合。

4.就業(yè)方向

一個(gè)的的就業(yè)方向說(shuō)明了該的歷屆畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和所從事職業(yè)的范圍。

如果考生選擇的時(shí)能找到自己感興趣的就業(yè)方向，這樣就能更快地明確將來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，更好地適應(yīng)職場(chǎng)生活。值得注意的是，近年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)供需矛盾依然突出，部分的由于一些高校重復(fù)開(kāi)設(shè)、的特色不鮮明等原因?qū)е戮蜆I(yè)率較低，考生在選擇這類(lèi)的時(shí)就應(yīng)三思后而行。有的的介紹中顯示就業(yè)方向十分寬泛，畢業(yè)后繼續(xù)人數(shù)較多，甚至于絕大部分畢業(yè)生選擇了與本的完全無(wú)關(guān)的職業(yè)，這些情況就值得考生和家長(zhǎng)深思。盡管有調(diào)查表明，目前某些地區(qū)畢業(yè)生找工作時(shí)的對(duì)口率相對(duì)較低，但是如果一個(gè)的的畢業(yè)生出現(xiàn)絕大部分“轉(zhuǎn)行”的現(xiàn)象，說(shuō)明該的培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用，市場(chǎng)已處于飽和狀態(tài)，這與該的的培養(yǎng)目標(biāo)顯然是背道而馳的。

除了以上幾個(gè)方面之外，考生和家長(zhǎng)在閱讀的介紹時(shí)還需留意該的開(kāi)展國(guó)際交流合作的情況、是否屬于學(xué)科、碩博士點(diǎn)的數(shù)量、招生人數(shù)的變化、授予學(xué)位門(mén)類(lèi)、修業(yè)年限、是否高收費(fèi)等情況，這些指標(biāo)能客觀反映該的的綜合實(shí)力，可以作為選擇的的依據(jù)之一。尤其是有些的介紹中會(huì)用百分比統(tǒng)計(jì)體現(xiàn)出來(lái)，兩相比較就可大致反映的的建設(shè)水平。

二、了解不同高校同一的的差異

考生和家長(zhǎng)還需要了解不同高校開(kāi)設(shè)同一的的差異，例如目前國(guó)內(nèi)有80%以上的高校開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)的，既有綜合性院校，也有的院校，不同背景的高校開(kāi)設(shè)的同一的可能有不同的培養(yǎng)特色和要求，因此了解不同高校同一的的差異才能有的放矢，更好地選擇的。

以新聞學(xué)的為例詳細(xì)來(lái)看，全國(guó)有294所高校開(kāi)設(shè)該的，其中上海有復(fù)旦大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等12所高校開(kāi)設(shè)。復(fù)旦大學(xué)的新聞學(xué)的歷史悠久，學(xué)術(shù)積淀深厚，在新聞理論研究領(lǐng)域處于水平，其培養(yǎng)的畢業(yè)生廣泛分布于新聞媒體、黨政宣傳部門(mén)、文化機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域，為中國(guó)新聞傳播力量的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的新聞學(xué)的則是全國(guó)外語(yǔ)院校中建立的一個(gè)復(fù)合型的——國(guó)際新聞的(即現(xiàn)在的新聞學(xué)的)，秉承“精英化、國(guó)際化”的理念，其大的特色就是的加外語(yǔ)的復(fù)合型教學(xué)，外語(yǔ)課程和外語(yǔ)的同步，課程內(nèi)容多，教學(xué)要求高，四年下來(lái)等于既學(xué)習(xí)了國(guó)際新聞的知識(shí)，又精通了兩門(mén)外語(yǔ)，這正符合當(dāng)今中國(guó)對(duì)外傳播急需的既懂的知識(shí)、又懂外語(yǔ)、能與國(guó)際接軌的專(zhuān)門(mén)人才，如今上外培養(yǎng)的新聞學(xué)的畢業(yè)生遍布我國(guó)主要對(duì)外傳播媒體，如新華社、中國(guó)日?qǐng)?bào)、中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)等。通過(guò)比較可以發(fā)現(xiàn)，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)和上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)新聞學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和特色是有差異的，考生如何選擇，關(guān)鍵要分析自身特點(diǎn)和的興趣，并結(jié)合未來(lái)的發(fā)展方向綜合考量。

三、了解同一高校不同的方向的差異

考生和家長(zhǎng)還需要注意同一高校不同的方向的差異。同一所高校開(kāi)設(shè)的同一個(gè)的，有時(shí)會(huì)分為不同的的方向，一般會(huì)以括號(hào)的形式在的名稱(chēng)后標(biāo)注出來(lái)。因?yàn)榈姆较虿煌?，同一個(gè)的在培養(yǎng)方向和的課程設(shè)置上也不一樣。例如，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(英語(yǔ))的和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(日語(yǔ)) 的，在教育部《普通高等學(xué)校本科的目錄(2012年)》中屬于相同的的代碼020401，均授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，但是兩者的差異是明顯的。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(英語(yǔ))的培養(yǎng)的是精通英語(yǔ)、掌握我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易法規(guī)政策的復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才，而國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(日語(yǔ))的培養(yǎng)既擅長(zhǎng)日語(yǔ)又懂經(jīng)貿(mào)的復(fù)合型人才。在課程設(shè)置上，兩個(gè)的方向不僅完整開(kāi)設(shè)經(jīng)貿(mào)的的主干課程，同時(shí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(英語(yǔ))的英語(yǔ)教學(xué)要求和英語(yǔ)本科的基本相同，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(日語(yǔ))的的日語(yǔ)課程要求與日語(yǔ)本科的相近。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(英語(yǔ))的和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(日語(yǔ))的的發(fā)展歷史也是截然不同的，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(英語(yǔ))的初是在上外英語(yǔ)系設(shè)置國(guó)際貿(mào)易方向，隨后逐漸孵化為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的;而國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(日語(yǔ))的則是初在上外日語(yǔ)的開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易方向，隨后逐漸發(fā)展為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(日語(yǔ))的。由此可見(jiàn)，了解同一所高校不同的方向的差異對(duì)考生選擇的是十分必要的。如果考生進(jìn)入大學(xué)后對(duì)的方向的課程不感興趣，那么將使學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)之中，甚至影響將來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向，終帶來(lái)的遺憾可想而知。

以上從三個(gè)方面為考生和家長(zhǎng)提供了一些讀懂的內(nèi)涵的建議，希望為考生選擇的帶來(lái)有用幫助。