小學(xué)一至三年級(jí)不留書面式家庭作業(yè);2014年高一新生外語(yǔ)社會(huì)化考試一年兩考;2015年高一新生實(shí)施高考統(tǒng)考減少科目、不分文理科;小學(xué)生考試成績(jī)?nèi)∠鞍俜种啤?到2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)前三年毛入園率達(dá)80%以上……

　　6月26日，省教育廳發(fā)布《關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革若干問題的意見》(下稱《意見》)，從推進(jìn)、推進(jìn)考試招生制度改革、推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)和教師交流輪崗、加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育、推動(dòng)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展、推進(jìn)教育管理方式改革等7個(gè)方面提出20條改革舉措。

　　素質(zhì)教育改革

　　中小學(xué)生每天1小時(shí)校園體育鍛煉

　　《意見》要求，從2014年起，用3年時(shí)間實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校音體美教師專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃”，為全省農(nóng)村完小每校至少培訓(xùn)1名合格的專職音、體、美教師。廣泛開展學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)，保證中小學(xué)生每天1小時(shí)校園體育鍛煉。開展學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)，學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)3年下降的地區(qū)和學(xué)校，在評(píng)先評(píng)優(yōu)中實(shí)行“一票否決”。

　　小學(xué)一至三年級(jí)不留書面作業(yè)

　　減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，合理布置學(xué)生作業(yè)，小學(xué)一至三年級(jí)不留書面式的家庭作業(yè)，小學(xué)其他年級(jí)每天書面家庭作業(yè)總量控制在1小時(shí)以內(nèi)。初中書面家庭作業(yè)總量不超過90分鐘。

　　此外，還要控制義務(wù)教育階段考試次數(shù)和難度，小學(xué)一至三年級(jí)不舉行任何形式的統(tǒng)一考試;從小學(xué)四年級(jí)開始，除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)每學(xué)期可舉行1次全校統(tǒng)一考試外，不得安排其他統(tǒng)考，每門課每學(xué)期測(cè)試不超過2次，考題不得超出課程標(biāo)準(zhǔn)要求。中小學(xué)教輔材料實(shí)行“一科一輔”制。

　　嚴(yán)禁學(xué)校、教師違規(guī)補(bǔ)課和懲罰學(xué)生做作業(yè)。義務(wù)教育階段不設(shè)重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班，不得以升學(xué)率、考試成績(jī)作為主要依據(jù)對(duì)教師和學(xué)校進(jìn)行排名和獎(jiǎng)懲。

　　招生制度改革

　　小學(xué)考試取消“百分制”

　　小學(xué)生考試取消“百分制”，實(shí)行“等級(jí)加評(píng)語(yǔ)”的評(píng)價(jià)方式。考試注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力，成績(jī)以等級(jí)方式呈現(xiàn)，作為初、高中畢業(yè)憑據(jù)和升學(xué)的重要依據(jù);綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)建立在學(xué)生成長(zhǎng)記錄的基礎(chǔ)上，并作為初、高中升學(xué)的重要參考依據(jù)。

　　明年高一不分文理科

　　2014年秋季入學(xué)的高一新生，實(shí)施“外語(yǔ)社會(huì)化考試一年兩考”試點(diǎn);2015年秋季入學(xué)的高一新生，實(shí)施高考統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語(yǔ)考試社會(huì)化一年兩考，這意味著2018年起江西高考不分文理科。

　　各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展

　　逐步實(shí)行高中階段免費(fèi)教育

　　到2016年全省基本普及殘疾兒童少年義務(wù)教育，視力、聽力、智力殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)到90%以上。

　　加快普及高中階段教育，到2020年高中階段教育毛入學(xué)率達(dá)92%，條件較好的地方逐步實(shí)行高中階段免費(fèi)教育。

　　推動(dòng)職業(yè)教育

　　打通從中職到研究生的上升通道

　　實(shí)現(xiàn)中職與高職、中職與本科、高職與本科的上下銜接，打通從中職、?？?、本科到學(xué)位研究生的上升通道。

　　推進(jìn)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。